作者簡(jiǎn)介：郭福春(1970- )，男，浙江金融職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，二級(jí)教授，管理學(xué)博士，主要從事高等職業(yè)教育管理、現(xiàn)代金融理論與政策等研究。
高水平專業(yè)群建設(shè)是高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本載體，是學(xué)校高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要單元，高水平專業(yè)群建設(shè)可以有效激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，為學(xué)校改革發(fā)展提供內(nèi)生動(dòng)力。
一、高水平專業(yè)群建設(shè)是提升專業(yè)建設(shè)能力的現(xiàn)實(shí)要求
1.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)要求
伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)正逐步加快，特別是在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩、人口紅利消失、信息技術(shù)迅猛發(fā)展等的影響下，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)正逐步走向知識(shí)、技術(shù)、創(chuàng)新密集型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生變化，產(chǎn)業(yè)形態(tài)正在重新塑造，這一系列的變化，對(duì)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)提出了新的要求。學(xué)校需要適應(yīng)按專業(yè)建設(shè)的新形勢(shì)，就需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，確保重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，暫停招生或淘汰就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量較低的專業(yè)，形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。
2.提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的現(xiàn)實(shí)要求
高職院校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，行業(yè)企業(yè)對(duì)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的復(fù)合型人才更為迫切，單一的某一個(gè)專業(yè)，在服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的廣度、深度、效度等方面存在著明顯的短板和不足，這就需要高職院校在校內(nèi)選擇專業(yè)課程基礎(chǔ)相近，資源共享能力強(qiáng)，就業(yè)崗位相近的相關(guān)專業(yè)組成專業(yè)群，服務(wù)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，拓寬專業(yè)服務(wù)面，提高專業(yè)的服務(wù)能力和服務(wù)深度，產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。
3.實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源最優(yōu)配置的現(xiàn)實(shí)要求
專業(yè)群的形成是源于產(chǎn)業(yè)集群的現(xiàn)實(shí)，根于高職院校改革發(fā)展的需要，基于專業(yè)自身發(fā)展的邏輯，它是專業(yè)與其環(huán)境相互作用的結(jié)果，是專業(yè)發(fā)展過程中各專業(yè)之間適應(yīng)、調(diào)整的過程。專業(yè)群整合了專業(yè)之間的教學(xué)資源，能夠?qū)I(yè)原本匱乏的資源有效統(tǒng)籌，將專業(yè)建設(shè)過程中重復(fù)的資源進(jìn)一步優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化。高職院校專業(yè)群是指學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，基于專業(yè)資源共享的理念，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)及行業(yè)發(fā)展需求，以一個(gè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)、師資隊(duì)伍水平高、辦學(xué)基礎(chǔ)條件好、畢業(yè)生就業(yè)能力強(qiáng)的專業(yè)為核心專業(yè)，由若干個(gè)課程基礎(chǔ)相近、資源共享能力較強(qiáng)、職業(yè)崗位相近的相關(guān)專業(yè)所組成的一個(gè)專業(yè)集合。由于專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)之間在課程、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方面互有交叉、滲透、融合，可以降低學(xué)校在課程建設(shè)、師資投入、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面的投入，降低專業(yè)建設(shè)的成本，減少教師授課門數(shù)，使教師有更多的時(shí)間投入到專業(yè)建設(shè)上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源配置上的帕累托最優(yōu)，有效地提高專業(yè)建設(shè)成效。
4.優(yōu)化學(xué)校專業(yè)布局的現(xiàn)實(shí)要求
專業(yè)群作為高水平高職院校建設(shè)的重要組成部分，是觀測(cè)職業(yè)院校辦學(xué)水平的核心指標(biāo)，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量發(fā)展的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵要素。專業(yè)(群)作為職業(yè)院校組織教學(xué)的基本單元，學(xué)校的組織構(gòu)建、師資配備、經(jīng)費(fèi)下?lián)堋⑿Ｆ蠛献?、技術(shù)服務(wù)等都是圍繞專業(yè)(群)展開，通過專業(yè)群建設(shè)，促使骨干專業(yè)帶動(dòng)一般專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)的進(jìn)一步優(yōu)化。
二、高水平專業(yè)群建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑分析
高水平專業(yè)群建設(shè)涉及專業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革、高水平雙師隊(duì)伍的構(gòu)建、信息化能力建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力的提升、國(guó)際化建設(shè)、文化建設(shè)等諸多內(nèi)容。
(一)構(gòu)建靈活的專業(yè)建設(shè)調(diào)整機(jī)制，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展
適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是專業(yè)群的組織邏輯，契合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是專業(yè)群的發(fā)展動(dòng)力。專業(yè)群建設(shè)需要瞄準(zhǔn)世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿和中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)，明確了產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，才能有針對(duì)性地建設(shè)專業(yè)群，才能夠在適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)，更好地培養(yǎng)勝任產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)手段，結(jié)合專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中對(duì)工作崗位的需求，記錄行業(yè)新技術(shù)、新工藝等的工作過程，及時(shí)將產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)生的知識(shí)、技術(shù)、方法等轉(zhuǎn)化成高職院校專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容，成為高職學(xué)生課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，開展行業(yè)企業(yè)人才需求信息預(yù)測(cè)，了解用人單位能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，確保著力建設(shè)的專業(yè)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的，增設(shè)的新專業(yè)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的，撤銷的專業(yè)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展淘汰的，確保組建專業(yè)群的依據(jù)來自產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)群中的各專業(yè)間的聯(lián)系是有機(jī)的而非機(jī)械的，專業(yè)群的建設(shè)能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)實(shí)際構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。
(二)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)改革，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力
大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了深刻影響，專業(yè)的信息化建設(shè)顯得愈加迫切和重要。構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)組織體系，改革不合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)改革，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)形成共識(shí)。問題的關(guān)鍵在于專業(yè)之間的教學(xué)改革如何進(jìn)行，改革什么，如何推進(jìn)。在專業(yè)群建設(shè)過程中，需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一次革命，擠掉課堂教學(xué)中的“水分”，造就一批有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”，這需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評(píng)估，評(píng)估教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中是否將學(xué)生放在核心位置，是否有學(xué)生的活動(dòng)，是否做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是不是生成性教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容含量是否飽滿，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。推進(jìn)教學(xué)模式改革是專業(yè)群建設(shè)的切入點(diǎn)，要充分發(fā)揮專業(yè)群中專業(yè)之間基礎(chǔ)不同特點(diǎn)，要率先推進(jìn)基礎(chǔ)扎實(shí)、優(yōu)勢(shì)明顯專業(yè)的教學(xué)模式改革，通過示范作用帶動(dòng)專業(yè)群中其他專業(yè)的教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)有限教學(xué)資源利用的最大化，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用的普及化。
從學(xué)生職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，明確課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)a(chǎn)業(yè)的最新元素融入課程，課程教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)相吻合，構(gòu)建和行業(yè)、企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課程體系和內(nèi)容體系，在高職院校學(xué)生獲得學(xué)歷資格證書的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生取得與未來職業(yè)崗位相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，建立職業(yè)教育1+X證書體系。從學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力鍛煉的層面，構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力等的操作規(guī)程及能力評(píng)價(jià)等指標(biāo)體系，注重學(xué)生掌握本專業(yè)職業(yè)技能，同時(shí)能夠?qū)⒙殬I(yè)技能遷移到同類工作崗位之中。
(三)組建高水平師資隊(duì)伍，提升專業(yè)群社會(huì)服務(wù)能力
社會(huì)服務(wù)能力是衡量一個(gè)專業(yè)群核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，也是專業(yè)群發(fā)揮“群”效能的重要體現(xiàn)。專業(yè)群提升社會(huì)服務(wù)能力的過程，也是進(jìn)行技術(shù)技能積累的過程，而技術(shù)技能的積累又是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，專業(yè)群在整合各專業(yè)資源基礎(chǔ)上，發(fā)揮各專業(yè)教師優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而推進(jìn)專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量發(fā)展。高職院校在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才的同時(shí)，高職院校的教師還需要走進(jìn)企業(yè)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，參與企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用；根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需領(lǐng)域，開展高技能人才培訓(xùn)，面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民開展有針對(duì)性的職業(yè)教育和培訓(xùn)，在國(guó)家精準(zhǔn)扶貧領(lǐng)域，在人才培養(yǎng)、技術(shù)支持、職業(yè)培訓(xùn)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
高職院校提升服務(wù)能力與水平的關(guān)鍵在于建立一支高水平的師資隊(duì)伍。建設(shè)一支數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高水平專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。在專業(yè)群建設(shè)過程中，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)有一定影響力的領(lǐng)軍人才、技術(shù)骨干、業(yè)務(wù)能手擔(dān)任專業(yè)主任和專業(yè)教師，培養(yǎng)能夠承擔(dān)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、解決企業(yè)技術(shù)難題、勝任企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展需求的復(fù)合型教師，構(gòu)建學(xué)校專業(yè)教師、用人單位核心業(yè)務(wù)骨干組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)在信息技術(shù)與人工智能快速發(fā)展的時(shí)代背景下，還需要不斷提高高職院校教師信息素養(yǎng)。教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)采集和分析教與學(xué)全過程行為數(shù)據(jù)，能夠通過大數(shù)據(jù)和人工智能手段，開展學(xué)情分析，全面了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，開展個(gè)性化教學(xué)。通過對(duì)教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行全程性評(píng)價(jià)，并提出有針對(duì)性的科學(xué)解決方案，利用數(shù)字化教學(xué)資源開展線上線下混合式教學(xué)，促進(jìn)自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(四)加強(qiáng)國(guó)際化建設(shè)，提高專業(yè)群服務(wù)國(guó)家國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略能力
世界經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，教育國(guó)際化伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際化潮流，也正在不斷深入。“國(guó)際能交流”已經(jīng)成為高水平職業(yè)院校和專業(yè)的重要標(biāo)志，高職院校在服務(wù)好區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)該具有國(guó)家視野，開發(fā)國(guó)際通用的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，形成高等職業(yè)教育的中國(guó)方案，貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。高等職業(yè)教育在加快推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程中，職業(yè)院校是主體，專業(yè)群是抓手，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)、技術(shù)等是內(nèi)容。參與國(guó)際化的落腳點(diǎn)是職業(yè)院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，服務(wù)中國(guó)企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。目前高職院校推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程中，有代表的諸如，“魯班工坊”“專業(yè)認(rèn)證”“對(duì)外援助培訓(xùn)”“中外合作辦學(xué)”等都是基于專業(yè)的項(xiàng)目。就目前高等職業(yè)教育的國(guó)際化水平而言，與普通高等教育相比，不論是交流的范圍、層次還是數(shù)量、質(zhì)量都有一定的差距，這需要高職院校依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)的專業(yè)群，主動(dòng)地對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略，積極參與國(guó)家“一帶一路”建設(shè)，面向“一帶一路”沿線國(guó)家開展人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、文化交流等教育服務(wù)；對(duì)“走出去”中資企業(yè)員工開展高技能項(xiàng)目培訓(xùn)和學(xué)歷教育，培養(yǎng)當(dāng)?shù)丶毙璧谋就寥瞬牛?wù)國(guó)家國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略。
(五)注重文化建設(shè)，營(yíng)造良好的高職育人文化環(huán)境生態(tài)
專業(yè)文化是指從事專業(yè)建設(shè)者所共享的、對(duì)應(yīng)于相應(yīng)職業(yè)生活的價(jià)值觀和行為習(xí)慣的總和，是專業(yè)群建設(shè)過程中諸如物質(zhì)、精神、行為、制度等層面形成的共識(shí)，體現(xiàn)了師生的職業(yè)志趣、職業(yè)情意、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神等，承載在課堂教學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面。專業(yè)文化作為專業(yè)群建設(shè)過程中內(nèi)核性內(nèi)容，是專業(yè)群中各專業(yè)相互適應(yīng)、競(jìng)爭(zhēng)、調(diào)和后的一種組織自覺，能夠整體反映一個(gè)專業(yè)群中各專業(yè)之間的關(guān)系和專業(yè)群的整體水平。專業(yè)文化承載在各專業(yè)建設(shè)中，蘊(yùn)含在專業(yè)教師的活動(dòng)里，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案里，這需要全體教師自覺地參與到專業(yè)文化建設(shè)中，利用好行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，做實(shí)專業(yè)人才需求報(bào)告，做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主動(dòng)地感知、侵染、認(rèn)同、豐富專業(yè)文化，才能最大限度地參與專業(yè)文化建設(shè)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)文化的形成是一個(gè)歷史演進(jìn)的過程，是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，不是自然發(fā)生的，需要專業(yè)群建設(shè)的主體結(jié)合專業(yè)群對(duì)接的行業(yè)企業(yè)有意識(shí)地進(jìn)行文化建構(gòu)，在專業(yè)文化形成中主動(dòng)傳承、擴(kuò)散，適應(yīng)、創(chuàng)新，才能符合專業(yè)群發(fā)展的需要，才能發(fā)揮專業(yè)文化在專業(yè)群建設(shè)過程的獨(dú)特作用。
三、高水平專業(yè)群建設(shè)在高水平學(xué)校建設(shè)的作用分析
高水平專業(yè)群建設(shè)在高水平學(xué)校建設(shè)中作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在如下4個(gè)方面：
(一)高水平專業(yè)群在學(xué)校教學(xué)建設(shè)中的聚焦作用
高水平專業(yè)群建設(shè)中所涉及的人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)模式改革、雙師隊(duì)伍建設(shè)、信息化建設(shè)、國(guó)際化建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、文化建設(shè)、質(zhì)量保證體系等建設(shè)內(nèi)容，幾乎包含了學(xué)校教學(xué)建設(shè)所有要求，高水平專業(yè)群建設(shè)為高水平學(xué)校教學(xué)建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)?？梢姡凰鶎W(xué)校在教學(xué)改革與發(fā)展中，如果能夠聚焦專業(yè)群建設(shè)，必然會(huì)起到事半功倍的效果。
(二)高水平專業(yè)群在學(xué)校教學(xué)建設(shè)中的標(biāo)桿作用
高水平專業(yè)群建設(shè)中所取得的各項(xiàng)關(guān)鍵性人才培養(yǎng)指標(biāo)，比如，大國(guó)工匠的培訓(xùn)，學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)的取得，教師教學(xué)能力獎(jiǎng)項(xiàng)的取得，教學(xué)研究成果的獲取，專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力等專業(yè)建設(shè)指標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)校層面的教學(xué)改革發(fā)展和辦學(xué)指標(biāo)。高水平專業(yè)群建設(shè)在高水平學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)中發(fā)揮著標(biāo)桿作用，標(biāo)志著學(xué)校人才培養(yǎng)所能達(dá)到的最高水平。
(三)高水平專業(yè)群在學(xué)校教學(xué)建設(shè)中的引領(lǐng)作用
高水平專業(yè)群建設(shè)理念、建設(shè)路徑、人才培養(yǎng)模式、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)等方面，在學(xué)校教學(xué)建設(shè)中具有極強(qiáng)的示范與引領(lǐng)作用。一所學(xué)校可以以一個(gè)高水平專業(yè)群建設(shè)為依托，在其成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)制、推廣和示范，具有非常好的引領(lǐng)作用。
(四)高水平專業(yè)群在學(xué)校與產(chǎn)業(yè)對(duì)接上的黏合作用
高水平專業(yè)群是學(xué)校產(chǎn)教融合、校企合作的基礎(chǔ)和重要結(jié)合點(diǎn)。我國(guó)的職業(yè)教育改革與發(fā)展必須堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，而高水平專業(yè)群是其重要載體和發(fā)展平臺(tái)，國(guó)家可以通過專業(yè)群開展產(chǎn)教融合，將產(chǎn)業(yè)要素有機(jī)地融入專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，依托專業(yè)群開展校企合作，開展工學(xué)結(jié)合、知行合一人才培養(yǎng)模式改革。高水平專業(yè)群是學(xué)校與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的黏合劑，在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的推動(dòng)作用。
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（來源：中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)）
